为提升教师运用3A框架识别幼儿深度学习行为证据的能力，并掌握通过开放性材料激发幼儿元认知行为的观察策略，近日，市新城鼓吹山幼儿园开展了以“3A循证深度学习证据：开放性材料与深度学习行为”为主题的园本培训活动。

一是多维联动实践，建构循证思维体系。基于前一次研修遗留问题，本次培训以视频切片分析为切入点，引导教师提炼材料使用方式和问题解决路径，并通过“行为数据—认知理论—教育意义”的逻辑链条，深度剖析幼儿元认知行为背后的发展价值。例如，针对“幼儿反复调整积木结构”这一行为，教师们结合皮亚杰认知建构理论，挖掘其潜在的教育意义。

二是多元对话碰撞，深化专业认知。话题讨论环节呈现“经验传递—问题反思”的双向互动。教师们结合具体案例，阐述材料开放性如何通过可变性、多功能性引发幼儿深度探究，并直面实践痛点，反思当前材料投放单一导致探索浅层化等问题，形成“案例分享—问题诊断—策略研讨”的闭环研讨模式。随后的视频研修环节，通过3A循证框架理论解读、游戏视频观摩及框架实操运用，帮助教师建立从理论到实践的转化路径。

三是以作业为纽带，推动实践转化。以“借助两本工具书，将3A框架运用到后期循证观察记录中”为作业要求，推动理论认知向实践行为转化。教师需在日常户外自主游戏观察中，运用框架识别“尝试、调整、分配”等元认知行为证据，结合皮亚杰理论分析行为背后的认知发展逻辑，形成兼具科学性与实践性的观察记录。

通过本次培训，老师们深入理解了3A循证框架在识别幼儿深度学习行为证据中的应用，并掌握了通过开放性材料激发幼儿元认知行为的观察策略，为后续实践中运用3A框架进行循证观察记录提供了明确方向，有效促进了教师专业能力提升，为幼儿园教育教学质量发展奠定了坚实基础。（新城鼓吹山幼儿园）