一是聚焦校园阵地，有力推进科学教育校内提质。坚持综合科学课程改革，整体推进跨学段、跨学科融合教学。充分挖掘校园资源，根据学校实际情况开发不同类型的科学课程，如无土栽培课程、芳香植物课程、爱土豆课程、小小百草园、火龙果种植等，形成一校一特色。多样化的种植课程不仅满足学生实践动手的需求，更是融合德育、劳育、美育等方面开发拓展性课程，促进学生创新思维能力提升。学校老师撰写的《历久弥新蕴育芳香——校内药草基地项目课程的迭代探索》等3篇案例入选省级案例征集。

二是聚焦资源整合，不断强化科学教育校外协同。充分利用校外资源，协同有关部门、科技场馆、企业为中小学生参与科学教育实践活动提供保障。举行海洋科学家进校园专题讲座，引导学生通过资料阅读、同伴游戏等形式，利用导向单学习了解海洋科学，践行科学家精神。联合气象局开展气象科普宣传活动，通过“气象小讲堂、气象小实验、气象知识有奖竞答、现场巨幅彩绘、参观气象宣传展板”等活动，增强环保意识。参观节水教育基地，开展微班会认识“世界水日”的起源以及地球用水紧缺的现状；开展水稻、小麦的水培训研究，开放实验室制作大棚植物和海洋生物标本制作等，充分激发学生的科学兴趣和探究热情，实现科学素养落地开花。

三是聚焦科学实验，积极探索科学教育人才培养。创新人才培养，从上好一堂实验课开始。根据区域推进“上好每一堂课”行动方案，调研排摸科学问题清单，归因分析，针对教师对实验教学的重要性理解不到位，以讲实验、播放视频代替做实验现象，加强教师下水实验，学生必做实验教师必须过关。加强实验题库建设，结合90学时培训、市青年教师技能大赛，青研社等开展理论到实践研训，将各册实验以检测题形式在原基础上做好做实命题研究，同时深化科学教育评价改革，将中小学生动手操作、实验能力、综合解决实际问题能力纳入科学综合素养评价体系，促进学生科学研究潜质提升。（普陀区教育局）