一直以来，岱山县小班化教改实验以“县局统领、区域联动、教研指导、学校实验、农村包围城市”为总体思路，以“课程建设、教学模式、校园文化、教育评价”转型升级为重点，努力提升小班化内涵，深度成全每一个孩子。

一是充分挖掘地方和学校资源，打造具有鲜明地域特色的小班化校园文化。岱东小学结合“晴沙微社区”“沙精灵课程建设”，将教学楼转角、走廊文化墙等设为学生展示台，为学生的学习活动提供小班化的学习环境。桂花小学谋划了三块重要的区域，怀慈小学每层楼都设置了橱窗和磁性黑板，成为学生作品展示的主要阵地。长涂小学开发建设了“海燕四季农场”，蓬山小学在楼梯口建设了学生的石头画陈列室。秀山小学“七彩水滴”的花园式校园已初显成效。别具匠心的设计，让“环境育人”的内涵更为丰富。

二是加强小班化教室的设计与布置，凸显富有人文精神的小班化教育氛围。各学校秉持开放、动态的教室布置理念，以“关注每一个”“展示每一个”“成长每一个”为基点，让教室的墙面、四角、壁橱都能“说话”。学生成长展示台、墙报、绿化区、评价表、读书角、班级服务小岗位等，无不彰显小班化教育的文化特色，教室已成为师生和生生共做、共学、共享、共赏的乐园。

三是优化课内外伙伴式学习小组，营造充满生活气息的家庭式学习环境。我们撤讲台，在教室后面安排办公角，缩短师生间的距离，师生间的情感交流更为直接、及时、融洽。在低段年级中实施同桌学习，在中高段年级开展小组合作学习，滋养合作化的小组文化。按照学生的知识、学习能力、性格特点、性别、爱好等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，选定小组名称，明确职责，提出小组口号，建立合作学习规则。在不同学科、类型的课堂教学中，教师能灵活地运用不用的课桌排列形式，采取不同的战位，创设最佳的空间形态。

四是创新灵活设置课程，关注每一个孩子。从“单兵作战”转向“通盘设计”（师资利用）；从“一刀切”转向“个性化”（学生需求）；；从“千篇一律”转向品牌发展（学校个性），表现出课程开发的自主性，课程设置的灵活性，开展时空的广阔性这三个特点。长涂小学努力挖掘区域资源，以军校为载体，把国防教育切实融入学生的学习和生活中，把“海燕”作为长小人的象征，不断丰富“海燕圆梦”课程，海燕形象已经成为该校学生核心素养的校本化表达。秀山小学坚持基础性课程为中心，开发和深化气象科普为特色的“七彩水滴”拓展性课程，为孩子们的个性化学习搭建平台、拓展路径。（岱山县教育局）